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为贯彻教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》，落实《成都市中小学综合实践活动课程实施方案》的精神和要求，在今年寒假期间，石室天府中学的同学们积极参加寒假综合实践活动——城市“代言人”PBL（Problem-BasedLearning）主题活动。
寒假项目学习之一
经过假期的一系列的学习、探索和总结后，同学们也迎来了自己寒假学习的成果展示。3月11日下午15：45，石室天府中学（锦城湖校区）第一届寒假综合实践活动——城市“代言人”PBL主题活动成果展示与评选在学校一楼多功能会议厅举行。
活动掠影莅临本次活动的嘉宾有：钟玲，四川博物院副院长
何东蕾，四川博物院科研与教育中心副主任
杨宏，四川省农科院博士
莅临现场的嘉宾们
同学们对嘉宾们的到来表示了热烈的欢迎
潘细娴老师主持本次活动
话不多说，
一起来看看各班同学们的
成果展示吧！
初一·8班《揭开西蜀悠久的神秘面纱——走进成都民俗文化》小组成员——刘炀宇轩、谢蕤岭、龚煊、胡嘉祺、蔡文婧、张艺潇
同学们精心制作PPT，用充满诗意的阐述向专家及评委们娓娓道来“西蜀悠久的文化历史”，并通过经典民俗物品的展示，带领大家深度领略了成都的特色民俗文化，如灯会、蜀绣川绣、糖画、茶馆、烧火龙等。
赢得了老师和同学们的阵阵掌声，为本次成果展示活动打下了良好的基础。
民俗物品展示
精彩的汇报展示
老师们纷纷被吸引
初一·9班《成都历史风俗演变》小组成员——曾凡曦、郝子烨、宋子涵、任思颖、罗圣雅、刘玥玎
“一页历史，是一面镜子。”
成都文化博大精深，同学们从提出:
为什么成都的历史从未中断？
为什么无数古人如此喜欢成都？
为什么成都被称为天府之国？
……
同学们从上古时期到近代，历数成都历史风俗演变，我们也仿佛置身在遥远的古蜀，纵览历史长河！
最后，9班的同学们发出倡议，希望我们每个人都尊重历史，传承历史文化。
同学们精彩的汇报
被深深吸引的老师和同学们
初一·2班《探秘宽窄巷子》小组成员——谢欣洲、谢汶廷、付海楠、徐语晗、侯钰儿、高艺铭
宽窄巷子，究竟为何能成为一张成都名片、四川省历史文化名街？
那就跟着2班的同学们一起去宽巷子、窄巷子、井巷子探个究竟吧！
同学们精彩的讲解
认真聆听记笔记的同学们
初一·6班《成都名景?金沙遗址》小组成员——李米珈、杨佩瑜，徐千又、刘梓依、何宜霖
“金沙博物馆，一醒惊天下”！
金沙遗址是中国进入二十一世纪第一项重大考古发现，同学们通过介绍金沙的由来、发现史，带领大家一同走进遗迹馆、陈列馆，共同解读重点文物，令在场师生赞叹不已。
初一·3班《成都八大文化》小组成员——蒋端端、冯奕仁、汤婧怡、赵婉婷、葛一铭
成都人都有哪些爱好呢？
3班的同学和你摆一摆，除了麻将文化、茶馆和酒文化、火锅文化，我们成都人还有蜀绣、川剧、三国、熊猫文化等多种特色文化呢！
初一·4班《成都湖泊常见鸟类习性调查》小组成员——朱宇涵、周笑羽、瞿瑞萱、戴莘妍、李禹思、罗梦溪
4班小组成员在生物组张莉老师的指导下，通过使用单筒镜，完成了对浣花溪附近黑水鸡、白骨顶、苍鹭等常见冬候鸟的外形特征、饮食习性、攻击行为的完整观察和记录。
他们分工合作、认真笔记、严谨的科学精神、独立完成的视频剪辑，精彩的展示，让现场的师生听得入神，专家老师们也给出了相当高的评价。
冬候鸟观察记同学们的汇报非常精彩！
同学们都听得津津有味
初一·1班《我身边的建筑—走进环球中心》小组成员——何雨熙、黄韵菡、王丁秀慧、张叆仑
新世纪环球中心是四川省、成都市两级政府确定的打造世界现代田园城市的重大项目，主体建筑以“流动的旋律”为设计理念，是亚洲最大的单体建筑。
同学们对环球中心进行了全面而风趣地介绍，引燃了身为成都人的自豪，为大家呈现出了成都这座城市充满现代感的一面。
初一·7班《成都博物馆研学报告》小组成员——曾韬、黄仪、郑显睿
小组成员通过详细地介绍从选题、分配任务、收集和整理资料、召开线上会议讨论等研究过程，带我们领略了成都地区唐朝文化和近代美食发展多样性对后代的影响，同时也令大家懂得了科学研究工作的不易。
初一·5班《了解成都规划，感受成都文化》小组成员——张义伟、何昱霖、易莘杰、牟冠宇、曹元祯、杨珂豪
同学们通过参观成都规划馆和介绍“蓉城”来历，从世界角度看成都拥有的无数中国之最：蜀绣、川剧、大熊猫、青城山、川菜、火锅、还有中国最早的地方公学堂“文翁石室”，这里有我们成都石室天府中学（锦城湖校区）的渊源校史。
点赞，未来可期！
专家点评何东蕾四川博物院科研与教育中心副主任何主任充分肯定了各小组的用心和努力。她说到，同学们小小年纪，便有着对研究型学习的初探索，调查过程的记录认真、逻辑思路清晰，以及流露出的原创能力，皆令人欣喜。同时，何主任指出，同学们在今后的综合实践活动中，可充分利用博物馆等实物资源，为调查研究提供有力的佐证。
钟玲四川博物院副院长上次的PBL专题讲座后，经过了一个寒假，钟院长再次和同学们见面，非常开心能看到今天展示的学习成果，各小组萌发的研究意识，初步养成的研究性思维习惯，在保有原创的同时做到了注明引用资料的来源、出处等，钟院长也指出了同学们在运用和调取文献资源的能力方面，有待进一步提高。
附：什么是PBL？PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法；是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。
PBL教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。
PBL教学法在于发挥问题对学习过程的指导作用。PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。
综合实践活动是从真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养综合素质强、全面发展的创新型人才。
希望同学们再接再厉，在新学期的学科综合实践活动中，合理运用各学科知识，仔细观察、认真思考、交流协作，发扬四天学子“求实务虚、志强智达”优良学风，为自己的学习生涯添上浓墨重彩的一笔！
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张丽丽
校审
权丽娜廖洪强
编辑
樊帆
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