好消息来了：成都刚出台了新政，以后，不买学区房，娃娃们也能读名校！
这消息是不是很劲爆！
昨日，成都市政府官方网站发布一条消息：成都将在全市推行学区制建设，将探索4种学区形式，进一步建立学区内纵向的多层次教育体系，化解择校压力，促进教育公平，让每个孩子在家门口就能读好学校。
随后，成都市教育局正式印发《成都市义务教育阶段学区制建设指导意见》，统筹学区内社会资源，满足学生多元化学习需求，并鼓励音体美等紧缺学科教师在学区内走教。
1、相同学段学区。按相对就近的原则，把几个相同学段的学校组建为一个学区，缩小相邻学校教育教学质量差距，实现相邻学校协同发展，实现学区内义务教育校际均衡。一般可分为小学学区和初中学区。
2、教育主题学区。根据区域特点，发挥区位优势，充分利用区域资源，确立学区主题，并紧密围绕主题开展工作。
3、直对入学学区。结合区域内小学、初中布局，将小升初对应“单校划片”的小学和初中或九年一贯制学校组成学区单元，整合教育资源，促进学校协调发展。
4、其他形式学区。鼓励各区（市）县结合区域实际，创新学区划分形式，创造性开展学区制建设工作。
成都既已试点学区制两三年，
那么各区（市）县具体是怎么搞的呢？
在试点阶段，成都也有四种不同的组建模式：
教育主体功能区——
例如锦江区，在社区功能定位基础上，锦江区在东升、狮子山、三圣、国际新城四个学区试点，分别围绕开放教育、大学—中小幼合作发展、一体化教育、教育国际化主题构建了不同类型学区。
九年一贯对口入学——
例如成华区，结合中小学校地理位置及小升初入学情况，在尊重法人学校办学自主权基础上，整合中小学优质教育资源，打破学段分割，实现学段贯通。
统筹县域内校际资源——
例如邛崃，组建横向的初中学区、小学学区、九年一贯制学区和纵向的高中带初中、初中带小学学区。学区内成员学校隶属关系不变、法人不变、编制独立，实行互派师资、统一教学、资源共享、捆绑考核。
全域整体推进——
例如温江，就把全区所有义务教育学校组建成小学第一、第二学区，初中第一、第二学区，并建立了学区内“教育资源共同享用、教育教学统一管理、考核评价捆绑进行”的工作模式，制定了温江区义务教育阶段学区工作考核评价指标。
把这些内容总结起来，大体的意思也就是说：
未来教育薄弱的学校，有可能“傍”上优质的龙头学校，整体上形成多所学校抱团成“学区”，以龙头学校为首，通过学区内教育资源共享、师资交流等方式，打破学校间的“围墙”，实现优质资源共建共享。
至于4种学区形式中，直对入学学区或将对不少孩子带来影响，也是需要家长们重点 《意见》提出4种学区制建设形式，以相同学段学区为例，这种学区将按相对就近的原则，把几个相同学段的学校组建为一个学区，缩小相邻学校教育教学质量差距，实现相邻学校协同发展，实现学区内义务教育校际均衡。一般可分为小学学区和初中学区。
以教育主题学区为例，则是根据区域特点，发挥区位优势，充分利用区域资源，确立学区主题，并紧密围绕主题开展工作。
以直对入学学区为例，则是结合区域内小学、初中布局，将小升初对应“单校划片”的小学和初中或九年一贯制学校组成学区单元，整合教育资源，促进学校协调发展。
此外，还有其他形式学区，鼓励各区(市)县结合区域实际，创新学区划分形式，创造性开展学区制建设工作。
解读2
学区制怎么建?
资源共享教师可在学区内走教
划分学区制后，对学生和老师有哪些积极影响?记者梳理发现，包括学区内资源共享、优秀教师资源的深化流动等都将体现出来。
具体说来，一个学区内的教育设施设备、场地将统筹利用，实现学区内校际间的教育软硬件设施共享，以提高优质教育资源的使用效率。学区内社会资源也将发动起来，充分利用学区内文化、体育、企事业单位教育资源，满足学生多元化学习需求。
在深化教师流动方面，将鼓励以学区为单位组织开展教师跨校竞聘工作，引导教师合理流动，促进师资均衡配置。组织优秀教师、骨干教师在学区内交流，鼓励音体美等紧缺学科教师在学区内走教。
此外，将推进规范入学。区(市)县教育行政部门要根据学区分布，结合学区内适龄儿童少年人数做好义务教育阶段小学划片就近入学、初中划片或划片微机排位入学工作。
解读3
多校划片是怎么回事？
所谓多校划片，是目前已经在不少城市采取的一种入学政策，类似一个小区对应多个小学初中，让买了学区房的家庭也不确定到底能上哪个学校。参照在北京已经推行的做法，比如某一个地区里有2所教育。
质量相对较好的小学、2所相对较差的小学，划分“大学区”之后，这个大学区里的孩子将以摇号的形式决定谁上好学校谁上差学校。
换句话说，就算你家的学区房离好学校很近，但是在实行“大学区”之后，你家孩子上好学校和差学校的概率是50%对50%的。这样一来，学区房当然基本没什么用了！
观点1
成都一小学校长：最核心的问题是做好“区管校用”
“如果这项政策落实的话，家长可能不用为了买学区房而苦恼了。”成都市一位资深小学校长表示，政府希望通过学区联动，将区域内的教育资源予以整合，让学校相互取长补短，使不同层次的学校都得到发展，形成有序，良性，和谐的发展和竞争态势。
但是要实现这一目标，最核心的问题是做好“区管校用”，让教师形成在各个学校内流动的有序机制。这就意味着教师不是在学校内找到归属感，而是在区域内找到归属感。同时还要落实校长的责权利，解决和完善区域性管理机制，让学区教育整体发展无缝隙。这样才能让学区的校长能够发挥作用。
据这位校长介绍，北京有的区域实行学段分离的政策，学生是流动性学习。其实对于政府来说，最根本的还是要提高每一所学校的教学质量，每一所学校都打造成了精品学校之后，也就不存在择校的问题了。
观点2
成都市政协委员：促进教育公平学区制是一种进步
“学区制的实施突出了教育领域中关键环节的改革，反映了我们教育制度的进步。”成都市政协委员、此前曾担任邛崃市一中副校长的李显军说。在他看来，《意见》中明确学区制建设，在一定程度上满足了家长和学生对优质教育资源的诉求，而且学区制的建设也将对教育质量和教育水平的提高会有积极作用，对于教育公平发展也有积极作用。“国家提高教育公平水平，学生追求优质资源，这就迫使学校提高自身教育质量和教育水平，因为只有这样才能吸引到学生。”李显军强调，建立“学区制”，将对实现基本教育公共服务均等化有积极意义。“教师资源的合理流动，将驱动教师努力钻研教材，不断提高自身素质和自身能力。”对此，李显军认为，引导教师合理流动意味从制度上建立一个渠道。
业内观点?核心问题：做好“区管校用”
成都市一位资深小学校长表示，“如果这项政策落实的话，家长可能不用为了买学区房而苦恼了。”
这位校长认为，要实现这一目标，最核心的问题是做好“区管校用”，让教师形成在各个学校内流动的有序机制。对于政府来说，最根本的还是要提高每一所学校的教学质量，也就不存在择校的问题了。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，促进教育资源的均衡关键在于师资的均衡，首先要打破现有老师固定在一所学校的教学模式，让优质校和一般校的师资流动起来，让进了一般校的学生同样有机会遇上好老师。
?学区制能促进教育公平发展
成都市政协委员李显军认为，引导教师合理流动意味从制度上建立一个渠道。建立“学区制”，将对实现基本教育公共服务均等化有积极意义。
不过福建省人大代表陈展弘认为，“多校划片”即使能让学区房降温，但并不能缓解家长择校热现象，因为对于那些派到一般校的学生家长来说，还会想尽办法让孩子挤进优质校。
看了上述内容，有家长是不是担心学区房会不会白买了哟？
然而真相并不是这么简单
.......
政策最关键点解读
统筹学区内的教育设施设备、场地，实现学区内校际间的教育软硬件设施共享。统筹学区内社会资源，加强学区内薄弱学校软硬件设施建设。通过信息技术平台，促进学区内优质课程资源的共建互通，实现学区内教育质量整体提升。同时，推进“县管校聘”人事制度改革，鼓励以学区为单位组织开展教师跨校竞聘工作，引导教师合理流动，促进师资均衡配置。组织优秀教师、骨干教师在学区内交流，鼓励音体美等紧缺学科教师在学区内走教。
说明：文件清楚地说明四种学区制是为了促进教育资源共享，并非是大家所说的多校划片，学区房也不会白买！往下看！
其实学区制在成都并不是一个新生事物，这也不是啥新政策，早在年，成都就启动了义务教育学区制建设试点。试点区域第一批有锦江、成华、温江、邛崃，第二批有青羊、金牛、武侯、高新、新津、金堂、崇州，《指导意见》就是在试点取得了很好效果的基础上，为进一步促进义务教育优质均衡发展，全面深入推进学区制建设而出台的文件。
看到这里，想必大家也明白了，“学区制”对家长们最为关心的“学区房”和当下“入学划片”“就近入学”等政策并没有直接影响。
学区房是否白买？
有的人看到政策后感叹学区房是否白买！如果你这么想就是大错特错！4种学区制政策与多校划片和学区房没有半点关系!让大家误以为是多校划片的原因是大家没有把政策吃透！4种学区制无非是想实现学校与学校之间的资源共享！
有一点好处是这样确实可以让一些名校的优质资源帮扶到普通学校，比如彩虹小学和泡小开始实行之后，那么泡小的一些老师会到彩虹小学进行交流，但是从根本上来说并不会改变什么！
来源：华西都市报成都儿童团综合网络其他报道
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